{"id":5933,"date":"2017-04-12T17:23:28","date_gmt":"2017-04-12T15:23:28","guid":{"rendered":"https:\/\/physik.nawi.at\/?p=5933"},"modified":"2017-04-13T17:32:43","modified_gmt":"2017-04-13T15:32:43","slug":"warum-sind-wir-fur-studienplatzfinanzierung-aber-gegen-zugangsbeschrankung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/physik.nawi.at\/index.php\/warum-sind-wir-fur-studienplatzfinanzierung-aber-gegen-zugangsbeschrankung\/","title":{"rendered":"Warum sind wir f\u00fcr Studienplatzfinanzierung aber gegen Zugangsbeschr\u00e4nkung?"},"content":{"rendered":"
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1) Warum f\u00fcr Studienplatzfinanzierung?<\/h1>\n

Das Thema Studienplatzfinanzierung wird derzeit im Uni-Umfeld hei\u00df diskutiert. Nun wollen wir – das sind der Rote Vektor Physik <\/a>und die IG Chemie <\/a>– Stellung dazu nehmen. Eine Studienplatzfinanzierung h\u00f6rt sich ja erstmal sehr gut an. Ein Studium beginnen und wissen, dass man in allen \u00dcbungen, Pr\u00fcfungen und Laboren einen gesichterten Platz hat. Vor allem f\u00fcr uns an den naturwissenschaftlichen Fakult\u00e4ten h\u00f6rt sich das sehr verlockend an. Denn unter einigen von uns herrscht bereits die Angst und leider auch oft die traurige Realit\u00e4t, dass es nicht mehr genug Pl\u00e4tze f\u00fcr alle gibt – und so verz\u00f6gert sich das Studium ohne eigenes Verschulden. Eine Studienplatzfinanzierung ist da eigentlich l\u00e4ngst \u00fcberf\u00e4llig und so nimmt man diesen vermeintlichen Geldsegen dankend an. Dieser kommt jedoch nicht ohne Haken: Bedingung f\u00fcr die Studienplatzfinanzierung sind nach Vorstellung des Wissenschafts- und Wirtschaftsministeriums n\u00e4mlich Zugangsbeschr\u00e4nkungen. [1]<\/p>\n<\/div>\n

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[1] <\/span>http:\/\/science.orf.at\/stories\/2798352\/<\/a><\/span><\/div>\n
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2) Warum gegen Zugangsbeschr\u00e4nkungen?<\/h1>\n
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Genau diese Zugangsbeschr\u00e4nkungen sind es auch, an denen wir uns st\u00f6ren. Wir sind uns nat\u00fcrlich im Klaren dar\u00fcber, dass die Studienplatzfinanzierung f\u00fcr eine unbegrenzte Anzahl an Studierenden eine unrealistische Forderung ist. Deshalb haben wir uns an weiter unten stehender Stelle Gedanken zu m\u00f6glichen (und teilweise l\u00e4ngst \u00fcberf\u00e4lligen) L\u00f6sungen gemacht. Hier wollen wir nur noch einmal betonen, dass Zugangsbeschr\u00e4nkungen ein Aus f\u00fcr den offenen Hochschulzugang bedeuten. Nicht nur das – in vielen Bereichen sind sie geradezu absurd, wenn man die Werbekampagnen f\u00fcr die Chemie oder die Rufe am Arbeitsmarkt nach zum Beispiel Informatikabsolvent*innen und MINT-Lehramtsabsolvent*innen betrachtet.<\/p>\n<\/div>\n

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Au\u00dferdem stellt sich die Frage: Wozu brauchen wir zus\u00e4tzlich zur Matura noch einen Aufnahmetest? Und warum sollen notwendige Kompetenzen, die man sich in einem Studium aneignen soll, schon vorher Entscheidungskriterien zur Aufnahme sein? Und wenn dies nicht der Fall ist, wof\u00fcr dann wirklich eine Matura als Aufnahmekriterium? Und warum treten wir eigentlich das Menschenrecht auf Bildung mit F\u00fc\u00dfen?<\/span><\/p>\n

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Falls ihr noch nicht vom offenen Hochschulzugang \u00fcberzeugt seid, dann k\u00f6nnen wir den Post vom Roten Vektor Mathe<\/a> stark empfehlen. Sie haben ein paar sehr gute Argumente gegen die Standard-Statements:<\/span><\/span><\/p>\n

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Liebe alle, die letzten Tage ging es ja in den sozialen Netzwerken aufgrund der Einf\u00fchrung von Zugangsbeschr\u00e4nkungen…<\/p>\n

Posted by Roter Vektor Mathe<\/a> on\u00a0Freitag, 24. Februar 2017<\/a><\/p><\/blockquote>\n<\/div>\n

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Post-Link:<\/div>\n
https:\/\/www.facebook.com\/roter.vektor\/posts\/767990790021099<\/a><\/div>\n
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3) L\u00f6sungen<\/h1>\n
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Studierende in ganz \u00d6sterreich forderten schon\u00a0 vor, w\u00e4hrend und nach den unibrennt-Protesten im Wintersemester 2009\/2010 [1]\u00a0 2% des BIP f\u00fcr den terti\u00e4ren Bildungssektor.\u00a0<\/span><\/div>\n
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Am 09.07.2009 wurde zwar im Parlament beschlossen, dass dem terti\u00e4ren Bildungssektor 2% des BIPs zugesprochen werden [2], jedoch ist hier noch immer nicht<\/span>s<\/span> passiert. Momentan liegen wir laut OECD bei 1,7% [3] – und das rund 8 Jahre nach diesem Beschluss im Parlament. Diese Finanzierung muss endlich kommen, vorallem weil die Studierendenzahlen in den letzten Jahren noch deutlich zugenommen haben<\/span> [4].<\/span><\/p>\n<\/div>\n

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Eine L\u00f6sung w\u00e4re eine echte (!) Studieneingangs- und Orientierungsphase, wie sie bereits von der \u00d6H [5] gefordert und im Parlament vorgeschlagen [6] wurde. Dabei handelt es sich um “eine Eingangsphase zur Orientierung statt eines Tests zur Beschr\u00e4nkung”. Das Prinzip k\u00f6nnte in einer Art “einj\u00e4hrigem Vorstudium” umgesetzt werden: In diesem Vorstudium schnuppern Studierende in unterschiedliche Studienrichtungen, indem sie Lehrveranstaltungen aus den ersten zwei Semestern verschiedener Studienrichtungen absolvieren. Im Zuge des Vorstudiums k\u00f6nnen Studierenden auch Themen vermittelt werden, die ohnehin in vielen Studien unterrichtet werden, wie zum Beispiel Wissenschaftstheorie oder eine Einf\u00fchrung in das wissenschaftliche Arbeiten. Die einj\u00e4hrige Orientierungsphase wird nicht in die Mindeststudiendauer miteinberechnet. Studierende, die sich ihrer Studienwahl schon sicher sind, k\u00f6nnen alle Veranstaltungen ihrer gew\u00e4hlten Studienrichtung belegen und demnach auch alles anrechnen lassen.
\n<\/span>So k\u00f6nnen sich die Studierenden viel sicherer sein, was sie danach langfristig studieren wollen.
\n<\/span>Damit wird die Anzahl der Studienabbrecher*innen und Studienwechsler*innen stark reduziert (zum Beispiel beim Chemie-Studium die Medizin-, Pharmazie-, Ern\u00e4hrungswissenschaften<\/span>–<\/span> und Biologie-Nichtaufgenommenen).
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\u00a0Eine weitere, unserer Meinung nach sehr effektive und \u00fcberf\u00e4llige L\u00f6sung, ist die rechtzeitige Aufkl\u00e4rungsarbeit in Schulen. Viele Studienanf\u00e4nger*innen entscheiden sich nicht rational f\u00fcr ein Studium. Welche Stadt gef\u00e4llt mir am besten? Was machen meine Eltern, meine Geschwister…? Welches war mein Lieblingsfach in der Schule? Die Folgen davon sind Studienwechsler*innen und frustrierte Menschen, die nicht wissen, was sie machen sollen.<\/div>\n
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Dem k\u00f6nnte durch ein verpflichtendens Beratungsgespr\u00e4ch von gut informierten Berater*innen f\u00fcr alle Sch\u00fcler*innen in allen Schulen mit Matura in \u00d6sterreich entgegengewirkt werden. Hier sollen sich die Berater*innen f\u00fcr\u00a0 jede*n einzelne*n Sch\u00fcler*in Zeit nehmen und ihnen passende Studien vorschlagen bzw. n\u00e4herbringen. Rechnet beispielsweise eine Sch\u00fclerin gerne, dann ist das Mathematik-Studium nicht zwingend die richtige Wahl – je nach Begabung in anderen F\u00e4chern (zum Beispiel Physik, Elektrotechnik, …) sollte dann auch ein solches Studium vorgestellt werden.<\/p>\n<\/div>\n

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Ebenfalls wichtig in diesem Zusammenhang ist die Aufwertung der Lehre. Im Februar letzten Jahres wurde ein Anfang gemacht: Durch den nationalen Qualifikationsrahmen soll der Meister-Abschluss einer Lehre auf der selben Qualifikationsstufe liegen wie ein Bachelorabschluss eines Uni-Studiums [7]. Als weiterer Schritt w\u00e4re auch hier eine ausreichende Aufkl\u00e4rung in der Unterstufe notwendig. Eine Entscheidung \u00fcber Lehre oder Oberstufe soll nicht endg\u00fcltig sein. W\u00e4hrend oder nach der Lehre kann die Matura gemacht werden, nach der Matura ist eine Lehre m\u00f6glich. Die Wahl muss auch sp\u00e4ter noch getroffen werden k\u00f6nnen.<\/span><\/p>\n

[1]
\n<\/span>http:\/\/unibrennt.at\/ueber-unibrennt\/
\n<\/a><\/span>[2]
\n<\/span>https:\/\/www.parlament.gv.at\/PAKT\/VHG\/XXIV\/E\/E_00043\/index.shtml
\n<\/a><\/span>[3] <\/span>http:\/\/www.oecd-ilibrary.org\/education\/bildung-auf-einen-blick-2016_9789264264212-de<\/a><\/span> S. 256 ff.
\n<\/span>[4] <\/span>https:\/\/oravm13.noc-science.at\/apex\/f?p=103:6:::NO::P6_OPEN:N
\n<\/a><\/span>[5] <\/span>https:\/\/www.oeh.ac.at\/downloads\/forum-hochschule
\n<\/a><\/span>[6] <\/span>https:\/\/www.gruene.at\/themen\/bildung-wissenschaft\/darum-brauchen-wir-eine-studieneingangsphase
\n<\/a><\/span>[7] <\/span>http:\/\/derstandard.at\/2000031698820\/Wirtschaftskammer-begruesst-Gesetz-zur-Enstufung-vonMeister-und-Co<\/a><\/span><\/p>\n<\/div>\n

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4) Die Zukunft liegt in der Bildung!<\/span><\/h1>\n<\/div>\n
Zum jetzigen Zeitpunkt f\u00e4llt es schwer, eine Kompromissl\u00f6sung zu finden. Nat\u00fcrlich ist eine Ausfinanzierung der Unis l\u00e4ngst \u00fcberf\u00e4llig und klar ist uns auch, dass Zugangsbeschr\u00e4nkungen keine L\u00f6sung sein k\u00f6nnen.<\/span> Als Beispiel kann man jene Menschen heranziehen, deren Traum es ist, Medizin zu studieren. Aussortiert vom Aufnahmetest findet man sie oft in anderen Studieng\u00e4ngen “zur \u00dcberbr\u00fcckung” bis zum n\u00e4chsten<\/span> Test. Was hat dieser Test nun dar\u00fcber ausgesagt, ob sie geeignet sind<\/span>,<\/span> Medizin zu studieren<\/span>? Denn sollten sie beim zweiten Versuch bestehen, sind sie nicht mehr oder weniger geeignet, sondern befinden sich lediglich unter dem vermeintlich geeignetsten Anteil der Anw\u00e4rter*innen. Diese bestehen n\u00e4mlich meist aus denen, die sich in sehr kostspieligen Kursen auf den Test vorbereiten. Jene, denen das n\u00f6tige Geld f\u00fcr solche Kurse fehlt, haben dadurch viel geringere Chancen. [1]<\/span><\/div>\n
Sollten sie nicht bestehen, verbringen die meisten mindestens ein Jahr in einem “Ausweichfach”, worin sie gar nicht so richtig aufgehen k\u00f6nnen. Zus\u00e4tzlich kommt der \u00c4rger der Studierenden im “Ausweichfach”, denen so in deren Wunschstudium (Praktikums-)Pl\u00e4tze “weggenommen” werden, dazu.<\/span><\/div>\n
Hinzu kommt, dass beschr\u00e4nkte Studieng\u00e4nge sicher nicht der in \u00d6sterreich vorherrschender niedriger Akademiker*innenquote [2] entgegenwirkt, im Speziellen gilt das nat\u00fcrlich auch f\u00fcr den \u00c4rzt*innenmangel [3]<\/span> und den Lehrer*innenmangel [4]<\/span>.\u00a0<\/span><\/div>\n
Schuld <\/span>an all dem <\/span>ist am Ende ein Test, welcher<\/span> dar\u00fcber bestimmen will, wer sich welches Wissen und welche Kompetenzen aneignen darf.<\/span> Nat\u00fcrlich geht Qualit\u00e4t vor Quantit\u00e4t, allerdings schreit hier alles nach einer Steigerung der Quantit\u00e4t. Um qualitativ auf dem zumindest gleichen Level zu bleiben, m\u00fcssen nat\u00fcrlich auch entsprechende (finanzielle) Ma\u00dfnahmen getroffen werden – womit wir wieder auf die Ausfinanzierung der Hochschulen zur\u00fcckkkommen.<\/span><\/div>\n


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Es sollte allen klar sein, dass die Zukunft nur durch ausreichende Bildung und Aufkl\u00e4rung nachhaltig gestaltet werden kann.\u00a0<\/span><\/div>\n
Zum einen werden die meisten Menschen nur in den Feldern aufbl\u00fchen, in welchen auch ihre pers\u00f6nlichen Interessen liegen – somit ist eine umfassende Information und Aufkl\u00e4rung in der Schule unbedingt n\u00f6tig. Zum anderen schl\u00e4gt es auf die Psyche, einen Lebensweg zu gehen, von dem man glaubt, die Gesellschaft w\u00fcrde eine*n dahin dr\u00e4ngen. Es tr\u00e4gt auch zur Produktivit\u00e4t und Kreativit\u00e4t im Job bei, wenn man die Dinge tut, die einer\/einem liegen. Und gerade Kreativit\u00e4t ist das, was den Menschen langfristig <\/span>von seinen Sch\u00f6pfungen<\/span> (Roboter, Maschinen, …)<\/span> unterscheiden wird.\u00a0<\/span><\/div>\n
In einem Land ohne nennenswerte Rohstoffe und in einer Zeit, in der viele T\u00e4tigkeitsbereiche von Maschinen \u00fcbernommen werden, sollte Bildung eine zentrale S\u00e4ule unserer Gesellschaft sein. Neben unseren sozialen und kreativen Kompetenzen, sind unser Know-How und unsere F\u00e4higkeit zur Reflexion die F\u00e4higkeiten, die das kommende Jahrhundert zeichnen werden.<\/span><\/div>\n


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[1] <\/span>http:\/\/www.studentenkurse.at\/standorte\/wien\/kurse\/medizin\/medat-h-vorbereitungskurs-kognitiver-teil\/uebersicht<\/a><\/span><\/div>\n
[2] <\/span>http:\/\/www.oecd-ilibrary.org\/education\/bildung-auf-einen-blick-2016_9789264264212-de<\/a><\/span> S. 52<\/span><\/div>\n
[3] <\/span>http:\/\/diepresse.com\/home\/panorama\/oesterreich\/5113961\/Kammer-warnt-vor-abenteuerlichem-Aerztemangel<\/a><\/span><\/div>\n
[4] <\/span>http:\/\/diepresse.com\/home\/bildung\/schule\/5151940\/Lehrermangel-Wien-setzt-eine-Taskforce-ein<\/a><\/span><\/div>\n


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